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运用激励教育,促使学生乐学  

2011-05-24 11:05:56|  分类: 论文 |  标签: |举报 |字号 订阅

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美国心理学家罗森塔尔到一所小学煞有介事地进行了一次“预测未来发展的测验”。测验完毕后,他向该校的教师提供了一份名单,说凡列在名单上的学生都有发展的潜力,以后很有可能取得优异成绩。一年以后,罗森塔尔又来到这所学校,他发现列入名单的学生不但成绩比其他学生进步快,而且求知欲旺盛、适应力强,与老师的感情也特别深。其实,上例的结果并不奇怪,在这项精心设计的心理实验中,这些从学生花名册中随意圈点出来而表现平平的学生,一年之后之所以取得如此显著的进步,是因为教师在得知他们将有巨大的发展潜力的消息后,对这些学生产生了好感,并寄予厚望;学生感受到老师对自己的厚望,便在内心深处产生了奋发向上的动力,努力把教师对自己的期望变为现实。这种由于教师的期望使学生产生了积极向上并取得显著进步的现象,在心理学上称为“罗森塔尔效应”或“期望效应”。它有利地证明了学校教育中教师的期望对学生的巨大而神奇的激励作用。

激励教育作为一种教育手段,其作用是很重要的,它能使学生看到自己的价值和潜能,增强信心和勇气,激发起学习的热情。语文激励教育的核心是在语文教学过程中适时对学生鼓励、表扬,激发学生的积极性。

一、运用激励教育,使学生“乐读”

孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“好之”“乐之”,就阅读而言,就是“爱好”阅读,以多读为“乐”。爱读是多读的必要前提,多读则是爱读的必然结果。为培养学生爱读多读的习惯,首先我经常给孩子们读一些有趣的童话故事,精彩的作文片段,向他们介绍一些名篇名著。充满童趣、引人发笑的故事,优美生动、感人肺腑的描写,加上教师的有声有色地朗读,大大提高了学生读书的兴趣,引发了他们读书的欲望。“榜样的力量是无穷的”,我经常向学生讲述古今中外读书成材的典型故事,采用多种手段,如,讲故事比赛、读书会等形式鼓励学生多读书,及时表扬班级中读书进步较快的学生。

二、运用激励教育,使学生“乐说”

首先,激励学生“说”。为了语文课课堂气氛活跃,就必须激励学生踊跃发言,让学生开口说。我经常举一些诸如毛泽东、周恩来、江泽民、等伟人积极参与辩论、演讲的例子,增强学生自信心,以激励那些在课堂上跃跃欲试想说又不敢站起来的同学,鼓励学生要做第一个吃螃蟹的人,把勇敢提到第一位,至于讲得好坏是次要的 ,一站起来就能带动一大片。这样课堂气氛自然活跃起来,即使一些人心理素质较差,缺乏自信心的学生也会在活跃的氛围中受到感染,勇敢地站起来。例如,我刚接手一(3)班时,课堂学习气氛比较沉闷。几番鼓励下,该班的胆小、怕羞的的女同学都能主动举手回答,其他的同学当然不会甘于落后了。

其次,学生“说”的过程中,伴随着激励教育。一般来说,在学生“说”的过程中,教师要凝神听,注意发现学生的优点,辅以点头、微笑等态势语。这样既可以表达教师对学生的尊重,使“说”的学生得到激励,又可以使其他同学在得到激励之外,认真对待每一次的“说”。有时教师即使不满意学生的“说”,也要注意时机发表意见 。早在两千多年前,大教育家孔子就深谙此中之道。在《子路曾皙冉公西华侍坐章》中,孔子让弟子畅谈理想,子路“率尔对曰”(直率鲁莽抢着说,与孔子“礼让”的思想不符合),孔子尽管不赞赏子路的鲁莽,但只是微微一笑,为什么呢?因为子路是第一个发言,对第一个发言的进行批评,无疑会对其后的发言产生影响。由此可见,教育中注意学生心理的重要性。 另外,教师要在凝神听的基础上尽可能发现学生的优点,及时予以表扬和鼓励。这种肯定可以是多方面的,如胆量、态度、姿势、普通话话规范、音量音调、用语得体、生动形象等等。 

三、运用激励教育,使学生“乐做”

一般的学生都会视作业为“苦差”,课上完了,不一定乐意去完成作业。我根据学生心理,灵活地配合相应的激励手段。他们在作业、早读、背诵、课堂纪律等方面做得好的,就给予“优”的奖励,一周累积10个“优”,就可以获得一个五角星。每次评比时,全班有很多的同学可以在评比栏中贴五角星,他们的高兴又岂可用语言来表达?又如对课堂表现积极的同学给予的奖励是全班同学的掌声,这掌声是我们班的最高荣誉、最高奖赏。在一些练习课中,经常举行小组之间的小竞赛,不但使课堂气氛轻松愉快,上课的效率也更高了。

在这些看起来普普通通的学生中,其实是有着无限的潜能的。在一次造句练习中,我发现了一些优美的句子,就把它抄写下来给大家看,还在句子旁边注明是哪位同学所写的。这一做法激起了学生更大的学习兴趣。他们感觉这样比口头表扬更加光荣,从而写话的欲望更加强烈,更多优美的句子也从他们的笔端流泻出来。

古语有云:“教者也,长善而救其失也。”而清代的一位教育人士说的“数其一过,不如奖其一长”也是说的这个道理。因此,教育的艺术在于善激励,激励是提高学生学习效率的一服有效的“催化剂”。语文教学只要善于利用这一“催化剂”,教学起来也会事半功倍。

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